香港「中國歷史科」新課程特色及新、舊課程之比較

　　現行《中國歷史科（中一至中三）課程綱要》（1997）（下稱「1997綱要」）施行超過二十年後，新的《中國歷史科（中一至中三）修訂課程大綱》（下稱「2018綱要」）經過兩輪的諮詢，終於在2018年5月24日正式頒布。

　　兩個課程大綱推出相隔21載，究竟兩者的內容取捨有何不同，2018綱要有何特色？下面僅從新舊大綱比較的角度，略示新修訂課程大綱的特色。

一、 「必修部分」或「核心課程」的課時差別

　　對比新舊綱要，中國歷史科的教學時數並無增多。2018綱要規定，中國歷史「平均計每年級約每週兩節課」，而1997綱要的表述是：「教學節數，每星期應不少於兩教節；採用六日循環周制的學校，每循環周編配三教節較合理想」。

二、「古今並重」或「詳近略遠」問題

　　2018綱要提出要按「古今並重」原則認識中國歷史，並「整全地認識中國歷史的面貌」；1997綱要則標明，在「詳近略遠」與「歷史整體認識」取得平衡。其實，如以三冊內容分布而觀之則恰恰相反：中一冊，1997綱要從古代教到南北朝，2018綱要則從遠古講至隋唐；中二冊，1997綱要包括隋唐至明，2018大綱則要求由宋元直貫至清末；中三冊，1997綱要要求從清朝教至現代，2018綱要只包含中華民國和中華人民共和國。2018綱要明顯較1997綱要傾向「詳近略遠」。

三、新綱要將「政治演變」與「文化特色」融於一爐

　　1997綱要將政治史與文化史分別教授，分割成甲部課程與乙部課程。甲部專講歷朝治亂興衰，乙部則包括：遠古文化、文字起源；科技建設、中外交通；學術思想、宗教概說。2018大綱則取消乙部課程，不再把文化史獨立於政治史之外，而是把「兩漢通西域」、「鄭和下西洋」一類文化史課題與治亂興衰史一併教授。

四、由「點線結合」轉為跳躍式的「斬件」專題

　　1997綱要強調政治史要「以線連點」、「點線結合」，較注重歷史朝代的演變脈絡的連貫性。2018大綱雖整合各朝的政治史、文化史諸項，但於歷史發展順序，卻往往採用跳躍的方式來鋪陳。以唐朝為例，由貞觀之治一下子跳至安史之亂（其間「武后施政的特色」、「開元之治的治績與影響」等課題安排於「可教可不教」的延伸部分）。部分課題以「延伸部分」來補足，但規定「延伸部分：教師可按教學進度、學生能力和興趣選擇是否教授，又或協助學生自學」，可能會影響學生對歷史認識的連貫性。另有一些專題則採取二選一或三選一的辦法處理，如「開放的唐朝社會」由婦女生活、玄奘西行、海上貿易等主題「三選一」。

五、香港史由參考內容轉為中國歷史課題一部分

　　1997綱要雖列有香港歷史的一些專題，但明言是「作為教學上的參考」，「不要因此影響本科其他課題的教學」。2018大綱則「把『文化特色』及『香港發展』編入相關中國歷史發展時期的不同課題內一併教授」，要求「研習與中國歷史相關的香港發展的重要事件，了解香港的發展歷程及其與國家發展的關係」。如講到秦朝版圖，列出「香港正式成為中國版圖的一部分」；中三則有「改革開放中香港發揮的作用」、「中國與英國就香港前途問題談判的歷程」、「《基本法》的制定」、「香港回歸及香港特別行政區的成立和發展概況」。在建議的課節分配上，更訂明香港發展宜佔10%。

六、新大綱與小學常識、高中中國歷史的銜接

　　2018大綱表明，該科「建基於小學常識科」，包含其「學習範疇五：國民身 份認同與中華文化」的學習內容。同時，由教學內容來看，部分課題亦與高中 中國歷史科有一定關聯，如春秋戰國的百家爭鳴、魏晉南北朝士族生活面貌、唐朝婦女的生活等。至於1997大綱，因當時尚未有現時的小學常識和高中中史課程，故沒有銜接這些課程的安排。

七、如何培養個人對國家、民族及社會的認同感、歸屬感

　　1997綱要提出要加強品德教育，「建立對民族及國家的認同感及歸屬感」；2018綱要提出要「培養優良的品德，以及個人對國家、民族及社會的認同感、歸屬感及責任感」。比較之外，2018綱要新增了「社會」一項，並提出中國歷史科除了用以培養認同感、歸屬感外，還要培養學生對民族、國家、社會的「責任感」。

（原載香港現代教育研究社《現代教育通訊》115期，2018年12月）